Per school nodigen wij 2 leerlingen van groep 8 uit en een begeleider (dit kan bv een leerkracht, hulpouder, stagiaire, overblijfkracht of congierge zijn).
hoe geeft u zich voor deze middag op?
Als uw school zich in de regio Zaanstreek bevind klikt u hier om zich op te geven.
Als uw school zich in de regio Waterland bevind klikt u hier om zich op te geven.
U komt dan vanzelf bij het inschrijf formulier.
Waarom de leerlingen zelf de voorlichting laten geven?
Tot 2 jaar geleden gaf de politie i.s.m. halt op heel veel basischolen voorlichting over veel verschillende onderwerpen, waarvan vuurwerk er een was. Helaas moest de politie hiermee stoppen en ontstond er zo een gat in het aanbod. Dit vond Bureau Halt heel jammer en wij zijn gaan zoeken naar een nieuwe oplossing.
Omdat het voor Halt onmogelijk is om in twee weken tijd alle basisscholen af te gaan en wij toch zoveel mogelijk scholen willen bereiken, moesten we buiten ons normale kader denken.
Uit onderzoek door B. Rijke en N. de Vries1 is gebleken dat het geven van voorlichting aan kinderen door leeftijdsgenoten als zeer positief wordt ervaren. Voorlichting gegeven door kinderen aan leeftijds- en/of lotgenoten wordt peervoorlichting genoemd. Uit het onderzoek komen de volgende punten naar voren:
Jongeren spreken zich tegenover leeftijdgenoten makkelijk uit over hun ervaring en mening. Zij accepteren informatie van leeftijdgenoten ook vaak eerder dan van volwassenen, omdat zij in een vergelijkbare cultuur leven met dezelfde interesses. Een leerkracht als middel zal minder in staat zijn om een jongere natuurgetrouw uit te beelden: daarvoor kent hij of zij het taalgebruik en gedragscodes van jongeren onvoldoende. Hierdoor is de kans groter dat jongeren de uitgebeelde situatie niet in overeenstemming met de werkelijkheid vinden zodat de leerkracht niet als betrouwbare bron zal worden opgevat.
In onzekere situaties vergelijken kinderen zich met leeftijdsgenoten om zich een mening te vormen. Juist gelijken mensen waarmee zij gemeenschappelijke kenmerken delen, blijken gebruikt te worden als vergelijkingspatroon.
De grootste effectiviteit zal bereikt worden met de peer die op school populair is bij leeftijdgenoten. De kinderen spiegelen zichzelf aan de populaire kinderen. Keuren zij iets af, zal de rest van de kinderen hen volgen.
De peervoorlichter die goed met de voor te lichten groep samen kan werken is in staat een klimaat te scheppen, waarin jongeren zich op hun gemak voelen. Hierdoor wordt het uitwisselen van ideeën en standpunten bevorderd en zal er veel interactie ontstaan tijdens de voorlichting tussen de kinderen, leraar en peervoorlichter. Als de voorlichting gegeven wordt door een extern persoon zoals de politie zal dit minder zijn.
Uit het onderzoek blijkt wanneer de peervoorlichter ondersteund wordt door een leerkracht, betere resultaten worden bereikt dan wanneer de peervoorlichter er alleen voorstaat. Waar de leerkracht meer invloed heeft bij het overbrengen van feitelijke informatie op grond van deskundigheid, is de peervoorlichter superieur als betrouwbare bron voor informatie over normen en mogelijkheden tot gedrag.
Jongeren die meewerken als peervoorlichter voelen zich sterk betrokken bij hun taak en ontwikkelen vaardigheden die zij ook in andere omstandigheden of later kunnen gebruiken.
Vanwege de voordelen heeft Halt besloten deze wijze van peervoorlichting te gebruiken voor een nieuw op te zetten vuurwerkcampagne. Zoals hierboven is te lezen heeft de voorlichting het beste effect als de voorlichting wordt gegeven door een jongere die populair is in de klas, ondersteund door een leraar in een klas die goed met elkaar samen kan werken.
1 Rijke, B. & Vries, N. de (1995). Peers doen het beter.....! Peervoorlichting bij jongeren. In Tijdschrift Gezondhiedsbevordering.jrg. 16 nr. 3/4 december
